一个孩子的母亲感叹到，她的孩子负担实在太重，从三年级开始就没了星期天和节假日，孩子失去了他这个年龄应该得到的玩耍和欢乐，就是家长，坚持五年如一日陪孩子苦读，也真是不容易。

　　象这样在节假日都不能玩的孩子，在我们国家恐怕并不少见。从孩子上幼儿园开始，一到休息日，家长就带孩子求学于音乐班、舞蹈班、绘画班、外语班等；到了上小学，各种超常班、培优班、提高班更是令家长们不敢懈怠。

　　现在，大多数学校已经停止了各种课外班的活动，作业也相对减少。那么，孩子是不是就可以放心大胆地玩了呢？恐怕未必。有的家长，看到孩子没有整天坐在书桌前，总有一种失落感。老师没布置作业家长来布置；老师课外不教就请“家教”；老师不发参考书家长自己买；甚至学校没有考试家长就找来试卷自己监考，除了学课本，还要学“特长”，反正不能让孩子“疯玩”。

　　家长们这样做，并不是不爱孩子，恰恰反映了父母“望子成龙”心切。作为家长，想让自己的孩子长大有“出息”，无可非议，但是，不让孩子玩，孩子就能“成龙”吗“事实正相反。多次调查表明，课余时间“负担”多，玩得少的孩子，有心理障碍的多，体质下降快，厌学的比例地高。北京一所教育改革实验中学的校长说过，“真正学有所长的学生，靠的绝不是‘头悬梁，锥刺骨，’”要让成长中的孩子身心都健康，家长不能眼睛只盯书本，还要多让孩子玩玩去。

　　孩子在少年儿童时期，“玩”是他们的天性，孩子在玩耍嬉戏中可以学到书本上和家庭中学不到的知识。玩的过程中，孩子会遇到读书时没有见过的好奇心，兴趣也随之向新的领域扩展；玩的时候，孩子不可避免地要与别的孩子交往，在同伴面前，孩子不可能象在家里一样随心所欲，必须学会宽容、谦让，学会相互合作，为将来在集体中愉快地生活做好心理准备；通过玩，孩子会碰见在家中没见到过的问题、困难，甚至会受伤，学会处理这些预料不到的事情，可以培养孩子的想象能力、动手能力、应变能力和坚强的性格；此外，无拘无束的活动，可以加大孩子运动量，增强孩子的体力和耐受力。

　　所以说，家长培养孩子，不能只重视智力因素的培养，还要注意非智力因素的培养，既教会孩子学习，也教会孩子玩，让孩子在玩的过程中轻轻松松地积累更多、更丰富的科学文化知识，社会生活经验，身心都向着健康的方向发展。

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